{"id":1385,"date":"2026-06-15T13:42:49","date_gmt":"2026-06-15T11:42:49","guid":{"rendered":"https:\/\/insgraf.sk\/blog\/?p=1385"},"modified":"2026-06-15T15:42:59","modified_gmt":"2026-06-15T13:42:59","slug":"hlas-deti-v-ere-umelej-inteligencie-budovanie-zakladnych-zrucnosti-v-oblasti-ai-pre-vsetky-deti","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/insgraf.sk\/blog\/hlas-deti-v-ere-umelej-inteligencie-budovanie-zakladnych-zrucnosti-v-oblasti-ai-pre-vsetky-deti\/","title":{"rendered":"Hlas det\u00ed v \u00e9re umelej inteligencie: Budovanie z\u00e1kladn\u00fdch zru\u010dnost\u00ed v oblasti AI pre v\u0161etky deti"},"content":{"rendered":"\n

Andrew Sliwinski<\/strong>, viceprezident a ved\u00faci oddelenia pou\u017e\u00edvate\u013esk\u00fdch sk\u00fasenost\u00ed v LEGO\u00ae Education<\/mark><\/a>, odpoved\u00e1 na ot\u00e1zky t\u00fdkaj\u00face sa vyu\u017e\u00edvania informatiky a umelej inteligencie (AI) v triede a toho, \u010do m\u00f4\u017eeme urobi\u0165 u\u017e dnes, aby mali \u017eiaci svoj hlas v diskusii o meniacom sa svete.<\/p>\n\n\n\n

Vzdel\u00e1vacie syst\u00e9my v celej Eur\u00f3pe aj mimo nej smeruj\u00fa k r\u00fdchlemu zav\u00e1dzaniu umelej inteligencie do vyu\u010dovania<\/strong>, pri\u010dom ich vedie pr\u00eds\u013eub personaliz\u00e1cie vzdel\u00e1vania a zlep\u0161enia v\u00fdsledkov \u017eiakov. V tomto pr\u00edstupe sa skr\u00fdva skuto\u010dn\u00fd potenci\u00e1l a tieto amb\u00edcie s\u00fa ve\u013emi hodnotn\u00e9. Pri r\u00fdchlom \u00fasil\u00ed vyu\u017e\u00edva\u0165 umel\u00fa inteligenciu pri pr\u00e1ci s de\u0165mi \u2013 optimalizova\u0165 v\u00fdu\u010dbu, automatizova\u0165 hodnotenie \u010di zr\u00fdch\u013eova\u0165 odovzd\u00e1vanie obsahu \u2013 v\u0161ak riskujeme, \u017ee prehliadneme rovnako d\u00f4le\u017eit\u00fa prioritu: vybavi\u0165 deti z\u00e1kladn\u00fdm porozumen\u00edm tomu, ako technol\u00f3gie umelej inteligencie v skuto\u010dnosti funguj\u00fa.<\/p>\n\n\n\n

S\u00fa\u010dasn\u00e1 snaha zlep\u0161i\u0165 vzdel\u00e1vacie v\u00fdsledky prostredn\u00edctvom umelej inteligencie (ktor\u00e1, treba poznamena\u0165, st\u00e1le nie je vo ve\u013ekom rozsahu dostato\u010dne overen\u00e1) by mala by\u0165 vyv\u00e1\u017een\u00e1 neust\u00e1lymi invest\u00edciami do rozvoja z\u00e1kladn\u00fdch zru\u010dnost\u00ed v oblasti AI. Ak sa n\u00e1m podar\u00ed n\u00e1js\u0165 t\u00fato rovnov\u00e1hu, m\u00e1me jedine\u010dn\u00fa pr\u00edle\u017eitos\u0165 vychova\u0165 gener\u00e1ciu det\u00ed, ktor\u00e9 nebud\u00fa umel\u00fa inteligenciu len pou\u017e\u00edva\u0165, ale jej bud\u00fa rozumie\u0165 nato\u013eko, aby s jej pomocou vytv\u00e1rali lep\u0161iu bud\u00facnos\u0165.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Ot\u00e1zka: Ak\u00fa myln\u00fa predstavu o vzdel\u00e1van\u00ed s vyu\u017eit\u00edm AI mus\u00edme prekona\u0165?<\/mark><\/a><\/p>\n\n\n\n

Ot\u00e1zka: Pre\u010do by mali vl\u00e1dy a ministerstv\u00e1 \u0161kolstva pov\u00fd\u0161i\u0165 informatiku a AI z volite\u013en\u00e9ho predmetu na z\u00e1kladn\u00fa s\u00fa\u010das\u0165 vzdel\u00e1vania?<\/mark><\/a><\/p>\n\n\n\n

Ak\u00e9 kroky by mali podnikn\u00fa\u0165 vl\u00e1dne in\u0161tit\u00facie, aby sa to stalo skuto\u010dnos\u0165ou?<\/mark><\/a><\/p>\n\n\n\n

Ako m\u00f4\u017eu \u0161koly reagova\u0165 na nedostatok kvalifikovanej pracovnej sily a podpori\u0165 v\u00e4\u010d\u0161\u00ed z\u00e1ujem o kari\u00e9ru v oblastiach STEM?<\/mark><\/a><\/p>\n\n\n\n

Ako praktick\u00e9 u\u010denie podporuje kritick\u00e9 myslenie a z\u00e1kladn\u00e9 porozumenie, ktor\u00e9 s\u00fa nevyhnutn\u00e9 pre inov\u00e1cie?<\/mark><\/a><\/p>\n\n\n\n

Ako vyzer\u00e1 efekt\u00edvne vzdel\u00e1vanie u\u010dite\u013eov a priebe\u017en\u00fd profesijn\u00fd rozvoj v oblasti zru\u010dnost\u00ed vyu\u017e\u00edvania AI?<\/mark><\/a><\/p>\n\n\n\n

Ako rie\u0161enie LEGO\u00ae Education Informatika a AI sp\u013a\u0148a vysok\u00e9 \u0161tandardy bezpe\u010dnosti, s\u00fakromia, rovnosti a blahobytu?<\/mark><\/a><\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Ot\u00e1zka: Ak\u00fa myln\u00fa predstavu o vzdel\u00e1van\u00ed s vyu\u017eit\u00edm AI mus\u00edme prekona\u0165?<\/mark><\/a><\/h3>\n\n\n\n

Roz\u0161\u00edren\u00fdm omylom je predstava, \u017ee vzdel\u00e1vanie s umelou inteligenciou znamen\u00e1 jednoducho jej vyu\u017e\u00edvanie vo vz\u0165ahu k de\u0165om \u2013 zav\u00e1dzanie adapt\u00edvnych vzdel\u00e1vac\u00edch syst\u00e9mov, pl\u00e1nov hod\u00edn generovan\u00fdch AI alebo chatbotov, ktor\u00e9 ved\u00fa vyu\u010dovanie s cie\u013eom optimalizova\u0165 existuj\u00faci model. To je len jedna \u010das\u0165 obrazu, nie v\u0161ak cel\u00fd obraz. Pr\u00edli\u0161n\u00fdm s\u00fastreden\u00edm sa na mo\u017enosti po\u010d\u00edta\u010dov sme stratili zo zrete\u013ea v\u0161etko, \u010do dok\u00e1\u017eu samotn\u00e9 deti.<\/p>\n\n\n\n

Dnes prevl\u00e1da predstava, \u017ee umel\u00e1 inteligencia je vlna, ktor\u00e1 zn\u00ed\u017ei v\u00fdznam \u013eudskej \u010dinnosti, a na\u0161ou \u00falohou je nau\u010di\u0165 deti, ako sa jej prisp\u00f4sobi\u0165. Tak\u00fdto pr\u00edstup stavia die\u0165a do \u00falohy pas\u00edvneho \u00fa\u010dastn\u00edka pokroku, namiesto toho, aby bolo jeho hlavn\u00fdm tvorcom. Mus\u00edme n\u00e1js\u0165 rovnov\u00e1hu medzi \u201evyu\u017e\u00edvan\u00edm umelej inteligencie pre deti\u201c a \u201evyu\u017e\u00edvan\u00edm umelej inteligencie de\u0165mi\u201c a podporova\u0165 ich kritick\u00e9 porozumenie tomu, ako AI funguje \u2013 a ako nefunguje.<\/p>\n\n\n\n

Umel\u00e1 inteligencia nie je m\u00e1gia \u2013 je to technol\u00f3gia. Z\u00e1kladn\u00e1 gramotnos\u0165 v oblasti AI neznamen\u00e1 nau\u010di\u0165 deti pou\u017e\u00edva\u0165 \u201emagick\u00fa \u0161katu\u013eku\u201c. Ide o to, aby dostali n\u00e1stroje, pomocou ktor\u00fdch t\u00fato \u0161katu\u013eku rozober\u00fa na s\u00fa\u010diastky a vytvoria z nich nie\u010do nov\u00e9. Nie je to nov\u00e1 my\u0161lienka \u2013 desa\u0165ro\u010dia v\u00fdskumu opakovane ukazuj\u00fa, \u017ee deti sa u\u010dia najlep\u0161ie vtedy, ke\u010f tvoria, experimentuj\u00fa a prem\u00fd\u0161\u013eaj\u00fa nad fungovan\u00edm konkr\u00e9tnych objektov, a nie ke\u010f pas\u00edvne prij\u00edmaj\u00fa inform\u00e1cie.<\/p>\n\n\n\n

Ke\u010f sa rozpr\u00e1vame s de\u0165mi, ukazuje sa, \u017ee sa nechc\u00fa len nau\u010di\u0165 pou\u017e\u00edva\u0165 umel\u00fa inteligenciu. Chc\u00fa jej rozumie\u0165 a vytv\u00e1ra\u0165 s jej pomocou rie\u0161enia pre svoje komunity, priate\u013eov a rodiny. Maj\u00fa tie\u017e ve\u013emi jasn\u00e9 predstavy o tom, ako by sa umel\u00e1 inteligencia mala \u2013 a nemala \u2013 vyu\u017e\u00edva\u0165 v \u0161kole aj v \u0161ir\u0161ej spolo\u010dnosti.<\/p>\n\n\n\n

\"Skupina<\/a><\/figure>\n\n\n\n
\n\n\n\n

Ot\u00e1zka: Pre\u010do by mali vl\u00e1dy a ministerstv\u00e1 \u0161kolstva pov\u00fd\u0161i\u0165 informatiku a AI z volite\u013en\u00e9ho predmetu na z\u00e1kladn\u00fa s\u00fa\u010das\u0165 vzdel\u00e1vania?<\/mark><\/a><\/h3>\n\n\n\n

Ak chceme, aby deti budovali bud\u00facnos\u0165 tejto technol\u00f3gie, a nielen ju pou\u017e\u00edvali, musia rozumie\u0165 tomu, ako funguje a \u010do pomocou nej m\u00f4\u017eu vytvori\u0165. Z\u00e1kladn\u00e9 stavebn\u00e9 prvky umelej inteligencie \u2013 informatika, pravdepodobnos\u0165, d\u00e1ta, rozpozn\u00e1vanie vzorcov a algoritmick\u00e9 predsudky \u2013 by nemali by\u0165 volite\u013en\u00fdmi a exkluz\u00edvnymi znalos\u0165ami vyhraden\u00fdmi len pre vybran\u00fdch. Tieto koncepty musia by\u0165 pov\u00fd\u0161en\u00e9 na \u00farove\u0148 nov\u00fdch z\u00e1kladn\u00fdch zru\u010dnost\u00ed, rovnako d\u00f4le\u017eit\u00fdch pre modern\u00e9 vzdel\u00e1vanie ako \u010d\u00edtanie, po\u010d\u00edtanie, rie\u0161enie probl\u00e9mov, kreativita a spolupr\u00e1ca.<\/p>\n\n\n\n

Nejde len o pr\u00edpravu na bud\u00face povolania alebo o konkurencieschopnos\u0165 kraj\u00edn, hoci aj to s\u00fa d\u00f4le\u017eit\u00e9 aspekty. Ide predov\u0161etk\u00fdm o to, aby sme \u010fal\u0161iu gener\u00e1ciu vybavili vedomos\u0165ami, zru\u010dnos\u0165ami a schopnos\u0165ou akt\u00edvne ovplyv\u0148ova\u0165 syst\u00e9my, ktor\u00e9 bud\u00fa formova\u0165 ich \u017eivoty. Mus\u00edme presta\u0165 pripravova\u0165 deti na \u017eivot vo svete, v ktorom bud\u00fa st\u00e1\u0165 v tieni umelej inteligencie. Namiesto toho im mus\u00edme poskytn\u00fa\u0165 z\u00e1kladn\u00e9 n\u00e1stroje a zru\u010dnosti, aby sa mohli sta\u0165 hlavn\u00fdmi architektmi tohto sveta.<\/p>\n\n\n\n

\"U\u010dite\u013e<\/a><\/figure>\n\n\n\n
\n\n\n\n

Ak\u00e9 kroky by mali podnikn\u00fa\u0165 vl\u00e1dne in\u0161tit\u00facie, aby sa to stalo skuto\u010dnos\u0165ou?<\/mark><\/a><\/h3>\n\n\n\n

Mo\u017eno stoj\u00edme pred pr\u00edle\u017eitos\u0165ou, ktor\u00e1 prich\u00e1dza len raz za gener\u00e1ciu. Vl\u00e1dne in\u0161tit\u00facie m\u00f4\u017eu vyu\u017ei\u0165 umel\u00fa inteligenciu na podporu existuj\u00faceho syst\u00e9mu \u2013 napr\u00edklad na r\u00fdchlej\u0161ie vyhodnocovanie t\u00fdch ist\u00fdch testov \u010di efekt\u00edvnej\u0161ie vyd\u00e1vanie t\u00fdch ist\u00fdch vysved\u010den\u00ed \u2013 alebo si uvedomi\u0165, \u017ee m\u00e1me pred sebou najv\u00e4\u010d\u0161iu pr\u00edle\u017eitos\u0165 na reformu vzdel\u00e1vania za n\u00e1\u0161ho \u017eivota.<\/p>\n\n\n\n

Treba za\u010da\u0165 invest\u00edciami do rozvoja zru\u010dnost\u00ed v oblasti umelej inteligencie vo ve\u013ekom rozsahu, podporen\u00fdmi n\u00e1rodn\u00fdmi politikami a financovan\u00edm, ktor\u00e9 pozdvihn\u00fa informatiku, d\u00e1tov\u00fa gramotnos\u0165 a informatick\u00e9 myslenie na rovnak\u00fa \u00farove\u0148 ako \u010d\u00edtanie a matematick\u00fa gramotnos\u0165. To si v\u0161ak vy\u017eaduje aj hlb\u0161iu zmenu v pedagogike.<\/p>\n\n\n\n

Mus\u00edme podporova\u0165 u\u010dite\u013eov a \u017eiakov prostredn\u00edctvom inkluz\u00edvnej, cie\u013eavedome vedenej pedagogiky, ktor\u00e1 vytv\u00e1ra priestor pre detsk\u00fa zvedavos\u0165. Mnoh\u00ed u\u010ditelia a rodi\u010dia maj\u00fa pocit, \u017ee nie s\u00fa dostato\u010dne pripraven\u00ed sprev\u00e1dza\u0165 deti zlo\u017eitos\u0165ou umelej inteligencie, hoci mnoh\u00ed z nich u\u017e prich\u00e1dzaj\u00fa do kontaktu s n\u00e1strojmi AI. Ako ukazuje prieskum spolo\u010dnosti LEGO Education medzi u\u010dite\u013emi informatiky, takmer polovica z nich sa nec\u00edti dostato\u010dne sebavedomo pri vyu\u010dovan\u00ed t\u00e9m s\u00favisiacich s umelou inteligenciou, a to ani po absolvovan\u00ed pr\u00edslu\u0161n\u00e9ho \u0161kolenia.<\/p>\n\n\n\n

Nem\u00f4\u017eeme \u010daka\u0165, k\u00fdm vedomosti dospel\u00fdch dobehn\u00fa tempo inov\u00e1ci\u00ed. Namiesto toho m\u00f4\u017eeme prehodnoti\u0165 svoju \u00falohu a z poz\u00edcie v\u0161evediacich expertov sa sta\u0165 partnermi pri u\u010den\u00ed. Napokon, jednou z najsilnej\u0161\u00edch viet, ktor\u00e9 mo\u017eno die\u0165a\u0165u poveda\u0165, je: \u201eNeviem. Po\u010fme to zisti\u0165 spolu.\u201c<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Ako m\u00f4\u017eu \u0161koly reagova\u0165 na nedostatok kvalifikovanej pracovnej sily a podpori\u0165 v\u00e4\u010d\u0161\u00ed z\u00e1ujem o kari\u00e9ru v oblastiach STEM?<\/mark><\/a><\/h3>\n\n\n\n

Odpove\u010fou je budovanie sebad\u00f4very a anga\u017eovanosti. Pr\u00edli\u0161 dlho bola informatika vn\u00edman\u00e1 ako predmet ur\u010den\u00fd pre \u00fazku skupinu det\u00ed, \u010dasto ozna\u010dovan\u00fdch za \u201egeekov\u201c alebo \u201e\u0161prtov\u201c. T\u00fato predstavu mus\u00edme zmeni\u0165 t\u00fdm, \u017ee uk\u00e1\u017eeme s\u00favislos\u0165 medzi digit\u00e1lnymi technol\u00f3giami a vecami, na ktor\u00fdch de\u0165om skuto\u010dne z\u00e1le\u017e\u00ed \u2013 ich z\u00e1\u013eubami, z\u00e1ujmami a komunitami.<\/p>\n\n\n\n

Poznatky z\u00edskan\u00e9 po\u010das desa\u0165ro\u010d\u00ed v\u00fdskumu a pedagogickej praxe ukazuj\u00fa, \u017ee deti sa u\u010dia najefekt\u00edvnej\u0161ie vtedy, ke\u010f s\u00fa akt\u00edvne zapojen\u00e9, dok\u00e1\u017eu prepoji\u0165 u\u010denie so svojimi z\u00e1ujmami a v\u00e1\u0161\u0148ami a u\u010dia sa spolo\u010dne s ostatn\u00fdmi. Praktick\u00e9 u\u010denie zalo\u017een\u00e9 na projektoch a spolupr\u00e1ci patr\u00ed medzi naj\u00fa\u010dinnej\u0161ie sp\u00f4soby, ako zapoji\u0165 v\u0161etk\u00fdch \u017eiakov.<\/p>\n\n\n\n

Pr\u00e1ve tieto pr\u00edstupy z\u00e1rove\u0148 patria medzi najefekt\u00edvnej\u0161ie met\u00f3dy na pomoc de\u0165om pri pochopen\u00ed informatick\u00fdch konceptov. Ke\u010f die\u0165a vytvor\u00ed fyzick\u00fd model a vid\u00ed, ako o\u017e\u00edva v\u010faka programu, ktor\u00fd samo nap\u00edsalo, alebo ke\u010f sleduje fungovanie modelu umelej inteligencie, ktor\u00fd samo natr\u00e9novalo, informatika prest\u00e1va by\u0165 abstraktnou discipl\u00ednou a st\u00e1va sa nie\u010d\u00edm hmatate\u013en\u00fdm a zrozumite\u013en\u00fdm.<\/p>\n\n\n\n

Mus\u00edme do t\u00fdchto t\u00e9m zapoji\u0165 v\u0161etky deti a pom\u00f4c\u0165 im c\u00edti\u0165, \u017ee do nich patria \u2013 nielen ako bud\u00faci softv\u00e9rov\u00ed in\u017einieri, ale aj ako bud\u00faci umelci, inov\u00e1tori, vedci a akt\u00edvni ob\u010dania.<\/p>\n\n\n\n

\"Skupina<\/a><\/figure>\n\n\n\n
\n\n\n\n

Ako praktick\u00e9 u\u010denie podporuje kritick\u00e9 myslenie a z\u00e1kladn\u00e9 porozumenie, ktor\u00e9 s\u00fa nevyhnutn\u00e9 pre inov\u00e1cie?<\/mark><\/a><\/h3>\n\n\n\n

Mnoh\u00e9 medzin\u00e1rodn\u00e9 v\u00fdskumy potvrdzuj\u00fa s\u00favislos\u0165 medzi akt\u00edvnym, praktick\u00fdm u\u010den\u00edm a rozvojom vy\u0161\u0161\u00edch kognit\u00edvnych schopnost\u00ed. Dlhodob\u00fd projekt OECD zameran\u00fd na podporu a hodnotenie kreativity a kritick\u00e9ho myslenia uk\u00e1zal, \u017ee ke\u010f s\u00fa \u017eiaci povzbudzovan\u00ed k vytv\u00e1raniu vlastn\u00fdch rie\u0161en\u00ed a k opakovan\u00e9mu zdokona\u013eovaniu svojich n\u00e1padov, preukazuj\u00fa hlb\u0161ie porozumenie u\u010divu a s\u00fa viac naklonen\u00ed rozv\u00edja\u0165 trval\u00e9 tvoriv\u00e9 a kritick\u00e9 myslenie.<\/p>\n\n\n\n

Usmernenia UNICEF t\u00fdkaj\u00face sa princ\u00edpov vyu\u017e\u00edvania umelej inteligencie vo vz\u0165ahu k de\u0165om takisto zd\u00f4raz\u0148uj\u00fa v\u00fdznam umelej inteligencie navrhovanej s d\u00f4razom na potreby die\u0165a\u0165a. Tak\u00fdto pr\u00edstup podporuje vyjadrovanie n\u00e1zorov a akt\u00edvnu \u00fa\u010das\u0165 det\u00ed namiesto toho, aby boli len pas\u00edvnymi pr\u00edjemcami algoritmicky riaden\u00e9ho vzdel\u00e1vania.<\/p>\n\n\n\n

Tieto zistenia s\u00fa v s\u00falade so \u0161ir\u0161\u00edm kon\u0161trukcionistick\u00fdm v\u00fdskumom, ktor\u00fd ukazuje, \u017ee ke\u010f \u017eiaci vytv\u00e1raj\u00fa, testuj\u00fa a reflektuj\u00fa hmatate\u013en\u00e9 objekty a rie\u0161enia, rozv\u00edjaj\u00fa nielen technick\u00e9 kompetencie, ale aj metakognit\u00edvne zru\u010dnosti nevyhnutn\u00e9 pre inov\u00e1cie. Patr\u00ed medzi ne schopnos\u0165 rozklada\u0165 probl\u00e9my na men\u0161ie \u010dasti, pracova\u0165 s neistotou a kriticky hodnoti\u0165 predpoklady, na ktor\u00fdch s\u00fa zalo\u017een\u00e9 syst\u00e9my, ktor\u00e9 ich obklopuj\u00fa.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Ako vyzer\u00e1 efekt\u00edvne vzdel\u00e1vanie u\u010dite\u013eov a priebe\u017en\u00fd profesijn\u00fd rozvoj v oblasti zru\u010dnost\u00ed vyu\u017e\u00edvania AI?<\/mark><\/a><\/h3>\n\n\n\n

V\u00fdzvou nie je len pr\u00edstup k n\u00e1strojom, ale aj sebavedomie. V\u00fdskumy opakovane ukazuj\u00fa, \u017ee pocit vlastnej kompetentnosti u\u010dite\u013ea patr\u00ed medzi najd\u00f4le\u017eitej\u0161ie faktory \u00faspe\u0161n\u00e9ho zav\u00e1dzania technol\u00f3gi\u00ed do vyu\u010dovania. Menej ako polovica u\u010dite\u013eov informatiky sa v s\u00fa\u010dasnosti c\u00edti pripraven\u00e1 za\u010dleni\u0165 t\u00e9my s\u00favisiace s umelou inteligenciou do svojej v\u00fdu\u010dby[1] a pr\u00e1ve tento nedostatok istoty predstavuje v\u00fdznamn\u00fa prek\u00e1\u017eku.<\/p>\n\n\n\n

\u00da\u010dinn\u00fd a dlhodob\u00fd profesijn\u00fd rozvoj mus\u00ed presahova\u0165 r\u00e1mec jednorazov\u00fdch \u0161kolen\u00ed. Vy\u017eaduje si kontinu\u00e1lne vzdel\u00e1vanie prepojen\u00e9 s u\u010debn\u00fdmi osnovami, ktor\u00e9 u\u010dite\u013eov stavia do poz\u00edcie akt\u00edvnych \u0161tudentov \u2013 podobne ako ich \u017eiakov. Profesion\u00e1lny r\u00e1mec OECD pre vyu\u010dovanie kreativity a kritick\u00e9ho myslenia zd\u00f4raz\u0148uje, \u017ee trval\u00e1 zmena vo vyu\u010dovacej praxi z\u00e1vis\u00ed od sk\u00fasenostn\u00e9ho u\u010denia, spolupr\u00e1ce a praktick\u00e9ho uplat\u0148ovania poznatkov, nie od pas\u00edvneho prij\u00edmania inform\u00e1ci\u00ed.<\/p>\n\n\n\n

U\u010ditelia potrebuj\u00fa kvalitn\u00e9 a okam\u017eite pou\u017eite\u013en\u00e9 materi\u00e1ly, ako aj integrovan\u00e9 metodick\u00e9 r\u00e1mce zos\u00faladen\u00e9 s u\u010debn\u00fdmi osnovami, ktor\u00e9 im umo\u017enia postupne budova\u0165 vlastn\u00e9 porozumenie. Ke\u010f si u\u010ditelia vybuduj\u00fa v\u00e4\u010d\u0161iu istotu pri pr\u00e1ci s umelou inteligenciou, pozit\u00edvne sa to prenesie aj na ich \u017eiakov.<\/p>\n\n\n\n

Rie\u0161enie nedostatku sebad\u00f4very nie je ved\u013eaj\u0161ou ot\u00e1zkou. Je z\u00e1kladn\u00fdm predpokladom \u00faspechu v\u0161etk\u00fdch ostatn\u00fdch krokov v tomto procese.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"Deti<\/a><\/figure>\n\n\n\n
\n\n\n\n

Ako rie\u0161enie LEGO\u00ae Education Informatika a AI sp\u013a\u0148a vysok\u00e9 \u0161tandardy bezpe\u010dnosti, s\u00fakromia, rovnosti a blahobytu?<\/mark><\/a><\/h3>\n\n\n\n

N\u00e1\u0161 pr\u00edstup je zalo\u017een\u00fd na troch nekompromisn\u00fdch z\u00e1v\u00e4zkoch.<\/p>\n\n\n\n

Po prv\u00e9 \u2013 s\u00fakromie.<\/strong> V spolo\u010dnosti LEGO\u00ae Group pova\u017eujeme s\u00fakromie za z\u00e1kladn\u00e9 pr\u00e1vo a toto pr\u00e1vo v plnej miere patr\u00ed aj de\u0165om. V LEGO Education ho zabezpe\u010dujeme prostredn\u00edctvom tzv. lok\u00e1lnej inferencie, \u010do znamen\u00e1, \u017ee \u017eiadne \u00fadaje det\u00ed nikdy neop\u00fa\u0161\u0165aj\u00fa triedu. \u017diadne d\u00e1ta sa neposielaj\u00fa cez internet ani n\u00e1m, ani \u017eiadnym in\u00fdm spolo\u010dnostiam, a nikdy sa nepou\u017e\u00edvaj\u00fa na tr\u00e9novanie modelov umelej inteligencie.<\/p>\n\n\n\n

Po druh\u00e9 \u2013 neantropomorfizujeme umel\u00fa inteligenciu.<\/strong> Syst\u00e9mom umelej inteligencie nepride\u013eujeme tv\u00e1r, meno ani ich neozna\u010dujeme za \u201ekreat\u00edvne\u201c. Kreativita patr\u00ed \u013eu\u010fom. Kreativita patr\u00ed de\u0165om. V\u00fdskumy ukazuj\u00fa, \u017ee antropomorfiz\u00e1cia m\u00f4\u017ee vies\u0165 k viacer\u00fdm kognit\u00edvnym, behavior\u00e1lnym a emocion\u00e1lnym ved\u013eaj\u0161\u00edm \u00fa\u010dinkom. U det\u00ed m\u00f4\u017ee napr\u00edklad vznikn\u00fa\u0165 parasoci\u00e1lna v\u00e4zba na syst\u00e9my umelej inteligencie, ktor\u00e1 m\u00f4\u017ee nahr\u00e1dza\u0165 skuto\u010dn\u00e9 medzi\u013eudsk\u00e9 vz\u0165ahy.<\/p>\n\n\n\n

Po tretie \u2013 transparentnos\u0165.<\/strong> Modely, s ktor\u00fdmi deti pracuj\u00fa, s\u00fa sprev\u00e1dzan\u00e9 jasnou dokument\u00e1ciou, napr\u00edklad kartami modelov, ktor\u00e9 opisuj\u00fa \u00fadaje pou\u017eit\u00e9 na ich tr\u00e9novanie a mo\u017en\u00e9 zaujatosti, ktor\u00e9 m\u00f4\u017eu obsahova\u0165. Ak chceme, aby deti na z\u00e1kladnej \u00farovni porozumeli fungovaniu t\u00fdchto n\u00e1strojov, mus\u00edme im ich uk\u00e1za\u0165 a vysvetli\u0165, nie ich skr\u00fdva\u0165 za oponu propriet\u00e1rnych inform\u00e1ci\u00ed.<\/p>\n\n\n\n

Ak chceme vychov\u00e1va\u0165 gener\u00e1ciu, ktor\u00e1 bude schopn\u00e1 kriticky a zodpovedne pracova\u0165 s umelou inteligenciou, bezpe\u010dnos\u0165, s\u00fakromie a transparentnos\u0165 nesm\u00fa by\u0165 doplnkom. Musia by\u0165 z\u00e1kladom cel\u00e9ho vzdel\u00e1vacieho procesu.<\/p>\n\n\n\n

Tvorcovia polit\u00edk, u\u010ditelia a l\u00eddri v odvetv\u00ed by sa nemali p\u00fdta\u0165, \u010di umel\u00e1 inteligencia zmen\u00ed vzdel\u00e1vanie \u2013 preto\u017ee sa to u\u017e deje. Ot\u00e1zkou je, \u010di vyu\u017eijeme tento moment iba na optimaliz\u00e1ciu syst\u00e9mov, ktor\u00e9 u\u017e m\u00e1me, alebo \u010di de\u0165om skuto\u010dne umo\u017en\u00edme akt\u00edvne kona\u0165 a posunieme sa smerom k efekt\u00edvnej\u0161iemu vzdel\u00e1vaniu.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ak chceme, aby deti budovali lep\u0161iu bud\u00facnos\u0165, mus\u00edme ich vybavi\u0165 spr\u00e1vnymi zru\u010dnos\u0165ami a sp\u00f4sobom myslenia. Predstavme si, \u010do by sa mohlo sta\u0165, keby mali z\u00e1kladn\u00e9 porozumenie tomu, ako funguje umel\u00e1 inteligencia, tvoriv\u00fa sebad\u00f4veru pri jej vyu\u017e\u00edvan\u00ed a schopnos\u0165 kriticky posudzova\u0165, kedy a ako ju pou\u017e\u00edva\u0165.<\/p>\n\n\n\n

Viac ne\u017e kedyko\u013evek predt\u00fdm mus\u00edme de\u0165om umo\u017eni\u0165 u\u010di\u0165 sa spolo\u010dne, nie osamote pred obrazovkami. Mus\u00edme po\u010d\u00fava\u0165 ich n\u00e1zory, podporova\u0165 ich zvedavos\u0165 a urobi\u0165 z ich hlasu z\u00e1klad ka\u017ed\u00e9ho rozhodnutia, ktor\u00e9 prij\u00edmame.<\/p>\n\n\n\n

Deti s\u00fa pripraven\u00e9. Ot\u00e1zkou zost\u00e1va, \u010di sme pripraven\u00ed aj my.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

\u00b9 US Computer Science & AI Education Insights Report<\/em> (spr\u00e1va o stave vzdel\u00e1vania v oblasti informatiky a umelej inteligencie v USA), LEGO\u00ae Education, 2026. Dostupn\u00e9 na: LEGO Education \u2013 CS & AI Education Insights Report<\/mark><\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Andrew Sliwinski, viceprezident a ved\u00faci oddelenia pou\u017e\u00edvate\u013esk\u00fdch sk\u00fasenost\u00ed v LEGO\u00ae Education, odpoved\u00e1 na ot\u00e1zky t\u00fdkaj\u00face sa vyu\u017e\u00edvania informatiky a umelej<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1389,"comment_status":"closed","ping_status":"","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3,5,4],"tags":[],"class_list":["post-1385","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-didakticke-pomocky","category-materske-skoly","category-zakladne-skoly","comments-off"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/insgraf.sk\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1385","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/insgraf.sk\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/insgraf.sk\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/insgraf.sk\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/insgraf.sk\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1385"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/insgraf.sk\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1385\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1406,"href":"https:\/\/insgraf.sk\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1385\/revisions\/1406"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/insgraf.sk\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1389"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/insgraf.sk\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1385"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/insgraf.sk\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1385"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/insgraf.sk\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1385"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}